2023年8月1日至4日，国家药监局高级研修学院在西安市举办“两品一械”稽查执法能力提升培训班，省、市、县药品监管部门负责“两品一械”监管和稽查执法的156人参加培训。高研院为提升培训效能，结合药监系统实际，首次将“两品一械”综合稽查执法人员安排在一期进行培训，既讲理论知识和法律法规，也讲执法办案程序和实务，强化典型案例分析，培训突出以下亮点：一是服务大局，助力能力提升。今年起国家药监局围绕“防范风险、查办案件、提升能力”三大任务，部署开展药品安全巩固提升行动，全方位筑牢药品安全底线。本次培训紧紧围绕重点产品、重点环节、重点领域的监管要点及风险隐患，强化案件查办要求，突出提升监管能力建设，确保将国家局的中心工作思路传达到培训的每一堂课中。二是紧贴基层，坚持需求导向。高研院充分调研基层监管稽查执法人员的培训需求，以法规和典型案例为核心，遴选基层最急需的内容进行课程设计；邀请授课师资与学员代表召开课程论证会，通过充分交流进一步细化完善教学方案，使备课更有针对性。三是以案促学，创新教学方式。本次培训班突出理论与实践、政策解读与案例研讨、课堂讲授与现场教学三结合。充分激发学员学习主动性，学员分组进行案例研讨，专家逐一点评，对办案思路和要点进行充分交流。参训学员一致反映，本次培训内容丰富、贴合工作实际，师资讲解严谨清晰。特别是案例研讨环节不仅加深法规理解，拓展了视野思路，互相借鉴共同提高，更有效提升基层药品监管业务能力和稽查执法能力，为全面推进药品监管体系和能力建设起到积极作用。

7月18日至20日，受天津市药监局委托，国家药监局高研院在津举办药品安全巩固提升能力培训班。培训紧密围绕天津市药品安全巩固提升行动工作重点和目标任务，课程涵盖药品生产、流通等多领域，邀请国家药监局药品监管司、国家药监局特药检查中心、天津市药监局、南开大学及行业内专家，分别就药品上市许可持有人药品质量安全主体责任、特殊药品的监管要求和监管实务、《药品网络销售监督管理办法》、《药品生产质量管理规范》中药品生产偏差变更管理要求等内容分专题进行授课。 来自天津市药品生产、流通企业的相关负责人及天津市药监局监管人员共300余人参加了本次培训。培训对推动天津市药品安全巩固提升行动走深走实具有积极作用，通过培训，药品上市许可持有人、药品生产流通企业主体责任进一步压实，企业的守法诚信意识和业务素养进一步提升，监管人员的业务能力和检查水平进一步提高，达到了预期目的。

高研院成功举办2023年第三期研修讲堂为推动培训方式方法改革创新，进一步提高师资授课能力，强化培训效果，7月18日下午，高研院举办2023年第三期研修讲堂，邀请北京大学教育学院现代教育技术中心主任汪琼教授围绕“案例教学法”进行专题讲座。 汪教授以成人教育培训的五个基本假设为切入点，围绕“为什么要采用案例教学、怎样设计教学案例、怎样实施案例教学”三个专题，分别介绍了案例教学的优势、资源包的建设与使用、案例教学中教师和学员的角色、案例的类型、设计编写、课堂实施等内容。 通过本次研修讲堂，大家加深了对案例教学法的认识，为构建高质量培训课程，增强教学感染力提供了途径与方法。学院领导、教学科研人员以及聘任兼职师资共66人参加学习。

7月18日下午，高研院采用线上线下相结合方式召开兼职师资座谈会暨聘书颁发仪式，邀请清华大学杨悦教授、北京警察学院陈涛教授、苏州市市场监督管理局钱铮副处长、秦皇岛市市场监督管理局武琦涛副科长、河北诚和通商律师事务所杨占新律师、强生（中国）投资有限公司许丹副总监6位老师作为兼职师资代表现场参会，其他30余位兼职师资线上参会。会议听取兼职师资代表对高研院教育培训工作的意见建议，共同谋划推进药监系统干部教育培训体系建设。 座谈会上，高研院院长段慧萍首先感谢兼职师资长期以来的大力支持，介绍了学院教育培训工作开展情况。与会人员围绕“提高培训质量、加强药品监管能力建设、促进药品产业高质量发展”主题，就高研院办学定位、培训资源整合及政策智库作用发挥、提升培训班针对性、服务产业发展等方面积极建言献策。高研院党委书记李福荣作总结讲话，对兼职师资提出三点期望。一是强化政治纪律，守好药监系统“三尺讲台”；二是围绕国家局中心任务加强培训项目开发和课程设计；三是创新培训方式方法，持续提升培训感染力。最后，学院领导为本次聘任兼职师资代表颁发聘书。 下一步，高研院将以此次座谈会为契机，持续加大兼职师资队伍建设力度，稳步提升培训质效。

7月21日，陈兵同志以“奋力谱写中国式现代化药监篇章”为题，为学院全体干部职工讲授主题教育专题党课。陈兵同志通过生动案例，让大家深刻理解中国式现代化的概念以及重大意义。陈兵同志强调，要积极探索体现中国特色、时代特征、药监特点的现代化建设路径，围绕落实国家局“讲政治、强监管、保安全、促发展、惠民生”工作要求，以高度的政治责任感和良好精神状态履行职责使命，不断开创药品监管教育培训新局面。

7月21日，陈兵同志以“奋力谱写中国式现代化药监篇章”为题，为学院全体干部职工讲授主题教育专题党课。陈兵同志通过生动案例，让大家深刻理解中国式现代化的概念以及重大意义。陈兵同志强调，要积极探索体现中国特色、时代特征、药监特点的现代化建设路径，围绕落实国家局“讲政治、强监管、保安全、促发展、惠民生”工作要求，以高度的政治责任感和良好精神状态履行职责使命，不断开创药品监管教育培训新局面。

ChatGPT时代的到来，使职业教育领域出现一系列重要变化和趋势，其中，教育资源的融合、个性化教育的发展和教育评价的转向是最为显著的特征。教育资源的融合是实现个性化教育的前提和基础，个性化教育的发展需要更多元化和个性化的教育资源进行支持和保障。与此同时，教育评价的转向也需要有个性化的教育服务和教育资源作为支撑，以实现对学生更全面、准确、科学和客观的评价。这三个维度之间是相互关联、相互促进和相互依存的，共同推动职业教育现代化的发展。一、教育资源迎来新融合教育现代化是指随着教育形态的变迁，教育现代性不断增长和实现的过程。在新时代，教育现代化不仅仅包括更新教育观念和提高教育质量，还需要整合教育资源。中国的教育资源呈金字塔状分布，最优质的资源集中在塔尖，优质资源稀缺且只能被少数人所占有。因此，均衡教育资源和实现教育公平是实现教育现代化的关键环节。跨区域分享和建设教育资源需要长期的交流和合作。通过促进区域生成性资源的产生，形成资源链条，整合不同区域的资源，实现区域之间资源优势互补，不断推动教育资源的建设。在这一过程中，以ChatGPT为代表的人工智能技术是重要的引领力量，通过强弱互补，加速资源的应用和落地，可以全面推动教育资源在区域甚至全国范围内的共享。具体来说，ChatGPT可能使职业教育领域不同类型的教育资源，包括传统教学资源、现代教学资源以及互联网教育资源等得到有效的整合和融合，形成更为全面和丰富的教育资源体系。这一变化不仅会为学生提供更多元化的学习资源，而且也会为教师提供更为灵活和多样的教学手段和方法。例如，ChatGPT可以用于在线教育。由于新冠肺炎疫情的影响，加速了教育信息化的进程，在线教育已经成为教育领域的重要趋势。ChatGPT可以通过对海量的文本数据进行训练，自动生成丰富的教育内容，满足不同学生的需求。智能化的资源整合和共享使得ChatGPT可以为学生提供更全面、多元的教育资源，包括在线教学视频、课件、教学案例等，从而提高学生的学习效果和满意度。同时，在教学平台上提供语音和文字识别、自然语言理解和生成等技术支持，帮助教师更好地交流和掌握学生的学习情况，可以大大减轻教师的工作负担，使其更加专注于学生的思考和指导，从而更好地开展教学工作。二、个性化教育步入新阶段因材施教自古以来就是一种美好的教育理念，随着ChatGPT技术在教育领域内的深入发展，教育主体的个性化发展将变得更加可行。个性化教育是一种以学生为中心、关注每个学生的学习需求、能力和兴趣的教育方式，旨在满足每个学生的个性需求，以使学生能够更有效地学习和发展。学生之间的学习情况和需求存在巨大的差异，而传统的集体授课教育模式难以满足学生的个性化需求。ChatGPT作为一种人工智能技术，能够为个性化教育提供强大的支持。首先，ChatGPT可以通过智能识别掌握学生的学习兴趣、学习风格、知识水平等信息，从而为学生提供个性化的学习资源。例如，通过分析学生的学习历史和偏好，ChatGPT可以推荐适合学生的课程、学习材料和学习工具，帮助学生更有效地学习和发展。这种个性化推荐系统能够帮助学生更快地获取符合自己需求的学习资源，从而提升学习效率和质量。其次，ChatGPT可以为学生提供自主学习的机会，通过提供不同的学习问题和任务，鼓励学生独立思考和探索。这种自主学习方式能够培养学生的自主学习能力，激发学生的创造力和创新思维，提高学生的学习兴趣和动力。同时，ChatGPT还可以提供学习反馈和评估，帮助学生评估自己的学习进度和水平。再次，ChatGPT可以帮助教师制定个性化的教学计划，根据学生的需求和能力，提供不同的教学资源和教学方法。例如，ChatGPT可以通过分析学生的学习数据，为教师提供个性化的教学建议和支持，帮助教师更好地了解学生的学习需求和反馈，制定更符合学生需求的教学计划，提高教学效果和学生学习成果。最后，ChatGPT可以为学生和家长提供交流和沟通的机会，帮助他们更好地了解学生的学习情况和进展。通过提供实时的学习反馈和建议，ChatGPT可以帮助家长更好地支持学生的学习和发展。当然，个性化教育并不是一种简单的教育实践，而是需要持续的努力和不断的改进。第一，ChatGPT需要不断地学习和改进其模型，以更准确地识别学生的需求和提供个性化的教育资源。第二，ChatGPT需要与其他技术和工具结合使用，以进一步提高学生的学习效果和满意度。第三，ChatGPT可以与虚拟现实、增强现实等技术结合使用，创造更生动、更真实的学习环境，增强学生的学习体验和效果。第四，ChatGPT的实践需要融入整个教育体系，需要学校、教师和家长等多方协作，共同实现个性化教育的目标。三、教育评价实现新转向许多人对于思维、创新教育存在一种误解。他们认为良好的教育不需要记忆大量的知识，只需教授方法和理念即可。在这种观念中，教育可视为一种工程学科，旨在设计和构建一种高效且准确的认知机器，该机器能够产生预期的思维结果。这种认知机器可以将输入的信息进行加工处理，并根据其程序指令对其进行解释和运用，从而使其产生特定的输出结果。因此，记忆知识本身似乎变得不再必要，而是作为认知机器的输入原料。重要的是让学生掌握这些程序指令和方法，以便在需要时能够快速查找和运用相关的知识，以记忆知识为中心的学习将被取代。然而，这一理念与实际情况相去甚远。我们的认知系统必须依赖记忆性知识以发挥其作用。这些知识类似于土壤，而最为珍贵的思维和方法作为教育成果则像是生长在其上的参天巨树。缺乏记忆性知识，所有的思维和方法都将如同无根之木。因此，我们认为在教育中，记忆性的学习和重复性的练习是必不可少的。它们是建立思维和方法的基础，只有通过不断地重复和实践，才能逐步将知识转化为能够灵活运用的技能和思维方式。但是，这并不意味着教育应该一味地强调知识的死记硬背和机械重复。相反，在ChatGPT时代，教育更应该注重培养学生的高阶思维能力，让他们能够灵活地运用所学知识解决问题，并不断探索新的领域和思路，这种能力在现代社会和未来职场中会越来越受到重视。高阶思维能力是指通过深入分析和反思，能够创造性地解决问题和应对挑战的能力。这种能力与传统的基础知识学习和记忆能力不同，它更注重学生的思考能力、创新能力和批判性思维能力的培养。在培养学生高阶思维能力的过程中，教育评价是非常重要的环节。职业教育的教育评价是指对学生在学习过程中所获得知识、技能和素质进行量化和质性的评价，以便于评估学生的学习成果和教育教学的效果，为教育改革和发展提供科学依据。传统的评价方式更注重学生对知识的掌握和记忆，而高阶思维能力的评价则更注重学生的创新思维和批判思维。教育评价的转向是从单一的知识与技能评价向更多元的能力和素养评价的转变。评价方式的转变需要基于新的教育理念和方法以适应ChatGPT时代的到来。例如，探索基于人工智能技术的评价方式：人工智能技术可以通过自然语言处理、机器学习等技术手段，对学生的作答情况进行自动化评分、分析和反馈，大大减轻教师的评价工作负担，同时也可以提高评价的客观性和科学性。引入综合评价机制：职业教育的教育评价应该不仅仅是对学科知识和技能的评价，还应该考虑到学生综合素质和社会实践等方面的表现，采用多元化的评价方式，如学生自评、家长评价、社会评价等，以全面、客观地评价学生的学习成果。推动个性化评价：每个学生的学习情况和能力不同，因此，应该采用个性化的评价方式，针对不同学生制定不同的评价标准和方式，让学生得到更为贴近自己的评价结果，同时也能够更好地发现学生的潜力和特长。引入反馈机制：教育评价不应该只是对学生过去的学习成果的评价，还应该提供对未来学习的指导和反馈，帮助学生更好地规划自己的学习道路和目标，提高学生的自我认知和学习动力。